учения того или иного конечного результата, удовлетворительного или неудовлетворительного.
Анализ урока должен быть направлен на развитие учителя, его профессионализма, на включение его в режим творчества. В противном случае анализ урока теряет всякий смысл, приобретает формальный характер и становится никому не нужным.
Следующий принцип, который выделяет Ю. А. Конаржевский 6, является важным для самого учителя, который проводит урок. Конкретными инструментами воплощения в жизнь человекоцентристского принципа в анализе урока является уважение к человеку, доверие и доброжелательное отношение к нему.
Исходя из этого, принцип человекоцентризма конкретно в анализе урока выражается в следующем.
1. Посещение и анализ урока рассматривается не как контроль за работой учителя, а как услуги, которую ему оказывается в целях дальнейшего совершенствования его профессиональной подготовки.
2. Анализ урока – это инструмент, при помощи которого осуществляется признание результатов труда учителя.
3. Анализ урока – это канал для контакта с руководителем школы, это возможность для совместной работы руководителя и учителя по совершенствованию профессиональной деятельности последнего.
4. Анализ урока – это стимулятор педагогической производительности учителя, его прогресса.
5. Анализ урока – это канал, использование которого дает возможность руководителю школы формировать единство лично-профессиональных целей учителя и целей общешкольных, осуществлять мотивирование деятельности педагога, формировать его профессиональную уверенность.
6. Главная задача руководителя в анализе урока – постоянно формировать у учителя чувство успеха.
7. Очень важно в ходе анализа уроков подготавливать учителя к постепенному самоанализу уроков и рефлексирован
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>