днего. Начиная обучение в разноуровневом классе, в котором учителю необходимо "подтягивать" других, эти дети могут потерять интерес к учебе. В этом случае и ребенок, и родители могут излишне расслабиться, привыкнув к тому, что все знакомо и дается легко, и пропустить момент, когда закончится "запас прочности". Учителю необходимо чаще привлекать такого ребенка к участию в занятии, например, чтобы дополнительно продемонстрировать способ выполнения какого-либо задания классу, дать задание, связанное с наблюдением за работой других, показывая, как можно сосредоточиться не на критике, а на том, что уже получается лучше. Для такого ребенка необходимо готовить дополнительные задания.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Результаты мониторингового обследования позволили получить объективную оценку состояния готовности первоклассников к обучению в школе.
При планировании обучения в 1 классе и организации индивидуальной работы с учащимися необходимо учесть результаты, полученные в ходе мониторинга. Особое внимание обратить на работу с детьми, не достигшими базового уровня готовности к обучению в школе. Необходимо также обратить внимание на учащихся, продемонстрировавших повышенный уровень готовности. Их индивидуальные траектории обучения целесообразно формировать с учетом развития интересов этих учащихся для того, чтобы избежать снижения их мотивации. Совокупность предложенных показателей позволяет провести системный анализ факторов, влияющих на особенности протекания адаптационного процесса, а также выстроить индивидуальную программу психолого-педагогической поддержки ребѐнка во время обучения в начальной школе. Результаты мониторингового обследования готовности первоклассников к обучению в школе необходимо использовать при планировании работы учит
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>