е развивалось на основе продуктивной деятельности является важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий 41, с. 198.
Таким образом, в интеллектуальную сферу включаем восприятие, внимание, память, воображение и мыслительные процессы. Следовательно, эффективность развития определяется уровнем, который достигают способности детей, то есть тем, насколько развиты у учащихся основные формы их психической деятельности, позволяющие быстро и правильно ориентироваться в явлениях окружающей действительности.
Понятия "интеллектуальное развитие" и "интеллектуальная сфера" являются синонимами и в современной науке ещё разрабатываются.
В своей работе мы будем опираться на следующие показатели интеллектуального развития, так как они, на наш взгляд, наиболее оптимальны и позволяют проследить динамику развития интеллектуальной сферы детей в рамках нашего исследования:
-- возрастающая динамичность умственных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации);
-- уровень сформированности свойств внимания, развития памяти и восприятия;
-- обогащение словарного запаса и развитие проявлений воображения;
-- уровень усвоения учебного материала детьми 3, с. 2.
Представления об интеллектуальном развитии видоизменяются, дифференцируются, связываются с той или иной концепцией обучения. Поэтому показатели интеллектуального развития понимаются достаточно широко.
Вопрос об интеллектуальном развитии на государственном уровне был впервые поставлен в 1904 г. во Франции, когда министр образования учредил комитет для выявления отстающих учащихся. Член этого комитета Альфред Бине раз - работал инструмент диагностики интеллекта. Под интеллектом он понимал &quo
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>