ремления к самостоятельной деятельности, в выборе оптимальных путей достижения поставленной цели, получении адекватных результатов. Исследовательскую активность ребенка О. В. Киреева понимает как основное выражение его креативности, проявляющееся в высокой избирательности ребенка к исследуемому новому, в широкой любознательности 2.
Исследовательская активность определяется как выраженное стремление субъекта, направленное на поиск решения значимой для него проблемы с помощью определенной системы методов, приемов и средств. Исследовательская активность дошкольника представляет собой настойчивое стремление реализовать посредством поисковой деятельности потребность в познании объектов окружающего мира, следствием чего становится открытие новых знаний и возможность их дальнейшего применения в опыте познания и деятельности. Исследовательская активность включает в себя мотивационный, исследовательский, содержательный и операциональный компоненты.
Старший дошкольный возраст занимает особое место в периоде детства. К нему можно отнести возраст детей от 5, 5 до 7 лет. По мнению И. В. Шаповаленко, этот возрастной период играет особую роль в личностном, психологическом, творческом развитии ребенка: начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведение. Логическое мышление ребенка в данный возрастной период является важнейшим моментом в процессе познания 3. Конец дошкольного периода характеризуется преобладанием высшей формы наглядно-образного мышления - наглядно-схематического. Преимуществом этой формы мышления является возможность отражать существенные связи и зависимости между предметами внешнего мира. В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие - сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов, которые пре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>