лужбы, рекомендации по комплексному подходу к воспитанию, по организации совместной деятельности общественных и самодеятельных объединений. Создается проектно-сметная документация учебно-производственных объединений типа школа -- предприятие, вуз, школа -- временный научно-исследовательский коллектив.
Третий этап -- широкая экспериментальная проверка подготовленных материалов в различных типах учебных заведений разных регионов страны, силами внедренческих лабораторий, включающих в себя представителей науки, практики и управленческих организаций. На местах отбирается ряд учебных заведений для проведения экспериментальной работы. После этого проводится тщательная подготовка коллективов педагогов и учащихся, превращение их в активных участников эксперимента. Организация исследования включает в себя налаживание экспериментального процесса, наблюдение, корректировку, фиксацию результатов, обработку накопленной информации, ее анализ, оценку, составление научных отчетов и подготовку рекомендаций. На этом этапе происходи и первичное внедрение. Эксперимент становится научной основой развития творчества учителей, массового передового и новаторского опыта.
Перестройка организации педагогической науки позволит ей активно, практически влиять на ход обновления общества и занять достойное место в общей системе общественных наук.
Список литературы:
1. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М. , 2013.
2. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М 2014.
3. Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. М. , 2013.
4. Лихачев Б. Т. Сущность, критерии и функции научной педагогики /Педагогика. 2012. 6.
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>