льность на уроке должна быть осмыслена, личностно-значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал?. В своей работе стараюсь придерживаться модели, предложенной д. п. н. А. В. Хуторским:
1)ученик изучает объект (в том числе эвристически)
2)создаёт в результате свой образовательный продукт
3)с помощью учителя сопоставляет свой продукт с культурным аналогом
4)переосмысливает свой продукт и одновременно осваивает общекультурные достижения
5)рефлексия процесса, самооценка, оценка результатов.
По данной структуре строю как весь урок, так и отдельные этапы урока. Разбудить в учащихся интерес к русскому языку помогают уроки развития речи. Особое место занимают творческие работы, задания с элементами творчества.
Таким образом, вы уже поняли, что возможности для реализации приёмов активизации познавательной деятельности обучающихся безграничны. И всё зависит от творчества учителя. Результативность не заставила себя ждать:заметно повысился интерес к знаниям у большинства учащихся, что способствует развитию творческого мышления, лучшему усвоению знаний, формированию умений и навыков. Развитие творческих способностей учащихся повышает качество обученности по русскому языку и литературе, а также по другим предметам.
В таблице вы видите, что качество знаний моих учеников после применения приёмов активизации познавательной деятельности выросло. (слайд 13)
Позитивная динамика качества освоения учащимися учебных программ
ГодРусский языкЛитература
Качество ()Успеваемость()Качество()Успеваемость()
2012 201367957695
2013-20146310088100
2014-20156710088100
2015-20166710088100
Результаты сдачи ОГЭ (2013-2014)
ГодклассВыполнениеКачество
2013 -20149А10055,5
Р
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>