афические (геометрические), логические, подбор, комбинированные (с применением всех или нескольких способов).
В своей работе наиболее часто применяю такие способы решения задач, как арифметические и графические способы решения задач, придерживаясь дидактических принципов, особенно в практической деятельности по решению математических задач. Стараюсь вносить свой личный вклад в творчество при решении задач, опираясь на методические рекомендации авторов ныне действующих учебников математики.
Основополагающие дидактические принципы УМК «Школа России» даёт достаточные возможности для поиска и творчества для учителя.
5. 2. Дидактические игры
Ещё одним из эффективных средств активизации познавательной деятельности учащихся являются дидактические игры, разработанные с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
По характеру познавательной деятельности игры можно разделить на следующие группы:
Игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу. («Составим узор» )
Игры, требующие воспроизводящей деятельности. К этой группе относятся игры, направленные на формирование вычислительных навыков. («Лучший лётчик», «Математическая рыбалка», «Помоги собрать бананы», «Решето», «Лови мяч»)
Игры, в которых запрограммирована преобразующая (контролирующая) деятельность детей. С помощью этих игр дети изменяют примеры и задачи в другие, логически связанные с ними. («Составь круговые примеры», «Математическая эстафета»)
Игры, в которые включены элементы поисковой деятельности, где целью игры является формулирование учащимися по рисунку, схеме и опорным словам математического правила. («Угадай-ка», «Определи курс движения самолёта»)
Характер деятельности учащихся в игре зависит от
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>