оровья;
- частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
- отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.
Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т. е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо изменить:
1. Собственное мировоззрение, отношение к себе, своему жизненному опыту в сторону осознания собственных чувств, переживаний с позиций проблем здоровье сбережения;
2. Отношение к учащимся (педагог должен полностью принимать ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его способности);
3. Отношение к задачам учебного процесса педагогики оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем.
Потребность в здоровьесберегающих технологиях обучения возникает в связи с необходимостью в разрешении следующих противоречий:
- между заказом общества на социально здоровое, гармонично развитое поколение и резким ухудшением психосоциального здоровья детей;
- между инициативой педагогов, проявляющейся в их творческом подходе к организации образовательного процесса, и отсутствием знаний и умений использования здоровьесберегающих технологий.
- между высоким уровнем требований к здоровью детей и возможностями п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>