>фосфорическая - светящаяся бледным светом;
обложной (дождь) - продолжительный, затяжной, во время которого всё небо покрыто тучами;
перекати-поле - сухие круглые степные растения, которые срываются ветром и катаются по степи.
3. Слушание текста. (слайд 5)
4. Работа над содержанием текста после слушания.
- Какое настроение возникло у вас при слушании этого отрывка? (Настроение беспокойное, тревожное, охватывает страх перед силами природы. )
Чьими глазами мы видим приближение грозы? (Глазами мальчика Егорушки. )
Как вы думаете, сколько лет Егорушке? (Лет 8 - 9, так как автор называет его ласково. )
С кем ехал в подводе Егорушка? (С дедом Пантелеем. )
Что предвещало дождь и грозу? Обратите внимание на речь деда Пантелея. ("Ах, ножки мои больные, стуженные!" Ноги сильно болят - к перемене погоды. )
5. Повторное чтение детей "по цепочке", выполнение задания 1 учебника (с. 91).
- Рисуя грозу, Чехов как бы оживляет природу. А кого именно "оживил" автор? (ветер, туча, гром, рогожка, молния, дождь,)
- Найдите в тексте и отметьте, где говорится о ветре, туче, громе, рогожке, молнии, как о живых существах. (Выборочное чтение. )
Можно ли сказать, что явления природы в этом произведении - тоже действующие лица?
Прочитайте описание тучи.
Прочитайте описание ветра.
Почему "звезды нахмурились", а "лунный свет затуманился"?
Найдите и прочитайте, с чем сравнивает автор гром и молнию.
Представьте, что вы художники.
-Что вам хочется нарисовать после путешествия в степь? А какие предложения подходят для названия иллюстрации учебника?
- Какие кадры можно снять для фильма о степи? Какие рисунки?
- А вам случалось оказаться во время гро
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>