второй колонки, - в третьей колонке получаем 4 слова. Продолжаем до тех пор, пока в последней, пятой, колонке не останется только одна ассоциация. Ее также необходимо изобразить в виде схематического рисунка.
Теперь у каждого есть два изображения - рисунок помехи к удовлетворению от работы и образное ассоциативное представление о самой работе. Их необходимо сравнить, выделить общие и различные элементы, проанализировать с точки зрения наличия сильных и слабых черт, возможных направлений роста.
Мини-дискуссия: "Для чего вы работаете?"
Упражнение: Три рисунка "Я работаю педагогом"
начало трудового пути (или представления студента, если у специалиста совсем маленький опыт работы)
в настоящее время
через 5 лет
Присутствующие делятся в первую очередь собственными ощущениями от своих рисунков. Важно, чтобы они сами смогли увидеть возможные различия в содержании, разработанности, цветовой гамме изображенного.
Эмоциональная регуляция
естественная регуляция
саморегуляция
Задание: на доске составляем список способов регуляции состояния
Психологическая поддержка и обратная связь
Каждому присутствующему дается возможность выбрать открытку и написать себе любимому пожелание, послание должно иметь позитивное содержание. На четвертой части листка формулируется впечатление от прошедшего занятия (задание- закончи предложения) - это для тренера. Оно может иметь либо конструктивную, либо эмоциональную направленность. Листочки передаются адресатам.
Список используемой литературы
Л. Мардер "Тренинг педагогической осознанности" - "Школьный психолог", 22, 2003
Морева Н. А. Тренинг педагогического общения. Практическое пособие. М. 2009. - 78 с.
Пособ
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 > >>