ьности ;
принцип связи обучения с практикой ;
принцип сознательности и активности;
принцип доступности.
Чтобы решить цель урока, я подобрала интересные, развивающие примеры, вопросы, задания.
Материал урока оказался интересным для учащихся.
Для проведения урока использовались следующие методы:
- словесные (беседа по опорным понятиям; фонетическая зарядка; характеристика звука);
- наглядные (так как в 1 классе применение наглядности играет большую роль, но, вместе с тем, необходимо соблюдать правила динамичности, сменяемости, обоснованности применения наглядности, я использовала слайд-презентацию: - лента букв);
- иллюстрации к тексту;
- практические (выполнение упражнений разной степени сложности).
Использовался раздаточный дидактический материал - разрезные модели для фонетического анализа слова и анализа предложения.
На 3 этапе урока я использовала Метод проблемного изложения, потому что раскрывая тему урока, я тем самым показывала ход мысли в процессе познания. Я невольно заставляла следить обучающихся за логикой доказательств, за движением моей мысли. И хотя обучающиеся при таком методе всего лишь наблюдатели хода размышлений преподавателя, они учатся разрешению проблем.
Осуществление развития учащихся в процессе обучения происходило через осуществление метапредметности - "рисунок и схема".
В ходе урока была организована фронтальная, коллективная работа учащихся.
Задания по толкованию слов были ориентированы на повышение словарного запаса обучающихся.
Считаю, что воспитание сознательного читателя нужно начинать с 1-го класса, с этапа обучения грамоте. С этой целью я уделяю внимание развитию связной речи учащихся; обогащению их активного словаря; знаний литературных про
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>