ртинку следующего этапа. Называет этап.
Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности1. - А теперь переходим к следующему этапу (2).
- Что мы будем делать? (Повторять).
2. Слайд 4.
- Прочитайте текст. Является ли он задачей? Докажите.
- Заполните схему и запишите решение.
Фронтальная проверка, выбор верного решения.
Решение обратных задач. Фронтальная работа.
3. – Что мы повторили? (Решение задач на нахождение целого и частей).
- Мы находимся на этапе 3.
5. Задание для пробного действия.
- А теперь мы переходим к этапу 4. Получаем задание для пробного действия.
Слайд 5.
Х 4 9 8 – у 5
6. Выполнение пробного действия
- А что сейчас будем делать?
- Мы переходим к этапу 5 и будем выполнять задание:
- Как называются данные математические записи? (Равенства)
- Как ещё можно назвать эти записи?
Фронтальная проверка.
7. Фиксация индивидуального затруднения.
- У нас получились разные варианты.
- А почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои варианты? (Мы не знаем)
- Мы были на этапе 6 (затруднение).
8. - Какой наш следующий этап? (Этап 7 - Что я не знаю?)
Знать структуру задачи. Уметь решать задачи на нахождение целого или частей.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
J
摧
摧䑰f
J
封Ĥ摧硸à
J
摧硸à
J
"
P
R
j
hÿP
愀摧
J
封Ĥ摧㦕
J
摧
J
摧
J
J
Уметь проговари
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>