абилитация детей по мере необходимости.
3. Организация проблемной ситуации. Целеполагание.
- Так как мы, ребята, на наших занятиях все время работаем со звуками, то и сегодня не будем менять традиции. Но вот какие звуки пришли к нам на занятие вы сможете догадаться сами.
2. 1 Работа в группах (раздаю рисунки)
- Давайте послушаем какой звук является общим для всех этих слов, (если не получается - корректирую)
- Молодцы вы догадались.
- Сейчас руку поднимет тот, у кого звук Ы в конце слова, в середине слова.
- А в вашей группе какой звук является общим для всех слов.
- Итак, с какими звуками мы будем работать?
(Формулировка детьми проблемы)
Учащиеся: Мы будем работать со звуками Ы И.
- Сегодня будем различать эти звуки .
4. Закрепление
3. 1. Сравнение по артикуляции звуков Ы, И
- Поставьте перед собой зеркала и произнесите сначала звук Ы, а потом И.
- При произнесении какого звука губы в улыбке? (И)
- А не напряжены? (Ы)
- Когда кончик языка упирается в нижние зубы, то это какой звук? (И)
- А теперь тыльную сторону ладони под подбородок и произнесите звук Ы. Что вы ощущаете? (толчок, а еще язык не упирается в нижние зубы)
- Что общего между этими звуками? (оба они гласные)
- В чем различие? (в произнесении)
Вывод: Да данные звуки мы можем различать по артикуляции.
3. 2. Дифференциация звуков в слогах:
- А давайте мы с вами эти звуки отправим в гости к одним и тем же согласным. - - Сначала придет толстый важный звук Ы. Прочитаем ВЫ, МЫ, ТЫ, СЫ, ЛЫ и т. д.
- Что случилось с согласными? (они стали грозными)
- К этим же согласным пришел звук И. Прочитаем ВИ, МИ, ТИ, СИ, ЛИ и т. д.
- Что случилось с согласными?
3. 3. Игра "Наоборот", с
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>