Зависимость успешной учебной деятельности и особенностей познавательных процессов

денты 4 курса показали высокий уровень устойчивости внимания, как в условиях без воздействия, так и с ним. В первом варианте размах колебаний устойчивости внимания был от 78, 6 - 96. И только одна студентка имеет 60.
Во 2 варианте у некоторых студентов устойчивость внимания снижалась, а у 3 - х студенток резко повысилась до 100.
Итак, результаты проведенного исследования показали зависимость между УВ, когнитивной скоростью и успеваемостью у студентов I,II, IV курсов
Данные студентов II и IV курсов показали, что когнитивная скорость тесно связана с успеваемостью. Чем выше когнитивная скорость, тем лучше успеваемость обучающихся.
У студентов I курса наблюдается другая зависимость между УВ и успеваемостью.
Такие факторы, как навыки умения к учебной деятельностью наиболее выше у II и IV курсов. Усиление происходит за счет мотивационного фактора, который при беседе со студентами и преподавателями были выявлены мотивы учебной деятельности.
В процессе наблюдения, бесед с преподавателями и студентами установили, что в практике работы учебных организаций вопросу рациональной организации учебной деятельности учащихся уделяется недостаточное внимание.
В этом процессе организации учебного труда недостаточно учитываются, особенно, индивидуально - психологические и возрастные особенности таких познавательных процессов, как:
свойство внимания устойчивости,
мотивация учебной деятельности,
особенности интеллекта.
В беседе преподаватели нам объясняли, что недостаточная организация учебной деятельности обусловлены:
большой наполненностью групп,
большой загруженностью преподавателей,
нехваткой времени,
отсутствием соответствующих материалов в учебниках,
учебных пособиях и методической литературы,