/>- развитие общей и мелкой моторики;
- пространственной ориентации;
- физиологического и речевого дыхания;
- координации речи с движением; развитие речи у детей.
Материал для произношения и комплексы упражнений для проговаривания текста подбираются в соответствии с речевыми нарушениями дошкольников, с учетом их возраста и этапов логопедического воздействия. В своей деятельности мы используем как речевой материал из пособия различных авторов, так и рифмовки собственного сочинения.
Дети, научившись управлять отдельными движениями, получают уверенность в своих силах, и эта уверенность способствует успеху работы по развитию общей и артикуляционной моторики.
Стихотворные тексты нормализуют темп речи детей, что сказывается на формировании слоговой структуры слова. Дети вслушиваются в звуки, слова, контролируя собственную речь.
Во время такой физкультурной деятельности укрепляется артикуляционный аппарат ребёнка, развивается фонематический слух. В свою очередь, в коррекционной работе логопеда присутствует двигательная активность детей, способствующая развитию общей и мелкой моторики.
Систематическое использование речевых рифмовок, способствует закреплению результатов логопедической работы и осуществлению преемственности в работе специалистов.
Примером может служить следующие игры и упражнения:
Звук «С»
ДВИГАТЕЛЬНО-РЕЧЕВАЯ ИГРА
ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ, КОТОРЫЕ ЗАКРЕПЛЯЮТСЯ В ИГРЕ.
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ
«Сова»
В лесу темно – темно (развести в стороны руки)
Совята спят давно (сложенные ладошки под голову, голову на ладошки)
Сова – сова, не спит сова (руки в стороны, взмахи обеими руками)
Летит, летит сова (бег на носках, взмахи руками – «крылья»)
«Самолёт»
Самолёт построим сами (руки
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>