ьного процесса, самоподготовка призвана выполнять несколько функций:
Образовательную (систематизация и закрепление знаний учащихся);
Развивающую (развитие познавательных сил учащихся: их внимания, памяти, мышления, речи);
Воспитательную (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры умственного труда, самоорганизации и самоконтроля, целого ряда значимых качеств личности: честности, трудолюбия, ответственности, самостоятельности и др. )
Начало самоподготовки определяет организационный момент. Это прежде всего подготовка детьми рабочего места к занятию: размещение необходимых книг, тетрадей, письменных принадлежностей в порядке на рабочем столе, выдача словарей, пособий, проветривание помещений.
На самоподготовке можно с успехом реализовать самые главные условия приучения детей к порядку:
Как всякое приучение, оно должно быть систематическим, а самоподготовка, как известно, происходит каждый день;
Действия детей по наведению порядка на столе или в классном помещении должны быть добровольными;
Порядок должен самостоятельно контролироваться детьми.
Следующий структурный элемент самоподготовки - постановка цели и мотивация деятельности детей. Воспитатель четко объявляет содержание задания, объясняет более рациональную последовательность его выполнения. Главный путь приобщения младших школьников к внутренним теоретическим действиям - использование системы алгоритмов познавательной деятельности. Алгоритмическое предписание должно быть сначала введено учителем на уроке, проанализировано, опробовано. На занятиях самоподготовкой идет обработка последовательности внутренних теоретических действий. Младшие школьники многократно повторяют эти действия, и только в результате этого алгоритм познавательной деятельности будет
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>