осложнено, что снижает двигательную активность, сдерживает развитие естественных потребностей в движениях.
Эффект работы взрослых по физическому воспитанию детей со зрительной патологией обусловливается в значительной степени формированием у них потребности к активному, самостоятельному, осмысленному движению, сформированностью специальных знаний и умений ориентировки в пространстве, преодолением фобии (страха) пространства.
Особенно трудным для детей со зрительной патологией является овладение правильной вертикальной позой в положении стоя и ходьбой, что влечет за собой нарушение осанки, появление плоскостопия, делает невозможной выработку правильной координации движений и т. д.
В процессе физического воспитания необходимо осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку. Для этого тифлопедагогу, инструктору и воспитателю надо знать функциональные возможности детей, учитывать данные обследования уровня физического развития и оказывать помощь в преодолении затруднений в выполнении движений. Тифлопедагог владеет информацией о этапах лечения детей и делится этой информацией с инструктором перед занятием.
Основной формой физического воспитания является физкультурное занятие, которое проводит инструктор совместно с тифлопедагогом.
Педагоги совместно достигают решения поставленных целей на занятии. Тифлопедагог имеет возможность акцентировать своё внимание на ребёнке, который, по его мнению, не смог точно и правильно выполнить упражнение или задание.
Критерием сформированности двигательных умений и навыков, качества их выполнения должна быть практическая самостоятельная деятельность, которая осуществляется в повседневных подвижных и спортивных играх, вечерах досуга, спортивных праздниках и пр.
Страницы: << < 3 | 4 | 5