одии, фактуру фортепианного аккомпанемента. Затем вместе с учителем они обсуждают состав детского оркестра для инструментального сопровождения, возможные инструментальные подголоски, варианты вступления инструментов, характерные для данной песни различные мелодико-ритмические модели, а также приемы игры каждого из инструментов. Учитель учитывает все предложения детей, совместно с детьми создает партитуру, расписывает партии инструментов.
Конечно, на уроке музыки это будет несложный полиинструментальный аккомпанемент. Участие всех учеников в активном музицировании поднимает на более высокий уровень значимость урока музыки, объединяет класс в единый музыкальный коллектив, способствует повышению уровня музыкальной культуры всех учащихся и развитию творческих способностей каждого. Таким образом, игра на элементарных музыкальных инструментах становится важным и необходимым условием для развития у детей полноценного восприятия музыки.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что музыкальные и творческие способности есть целостный и взаимозависимый комплекс совершенствующегося музыкального сознания детей -- через элементы творческих проявлений, мысленное музыкальное осознание ритмомелодических моделей. Развитие внутреннего музыкального слуха является одной из наиболее существенных сторон в процессе роста музыкальных способностей ребенка.
Активизация формирования музыкальных способностей детей в процессе игры на элементарных музыкальных инструментах доказывает состоятельность и продуктивность этого вида музыкальной деятельности.
Задавая вопрос: "Детский оркестр в начальной школе?", можно однозначно и с уверенностью ответить на него: "Да!", потому, что инструментальная деятельность детей в начальных классах ведет к положительным р
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>