ичности ребенка. В группе находятся дети 3-возрастов: средний возраст – с 4 до 5 лет, старший возраст – с 5 до 6 лет, подготовительный – с 6 до 7 лет. Дети приходят из разных садов, нарушение коммуникативной функции у наших детей выражалось в снижении потребности в общении, несформированности форм коммуникации.
В начале работы, обследовав детей, выявила личностные особенности каждого – застенчивость, замкнутость, отзывчивость, несдержанность, чувство сопереживания. У многих детей отмечалась незрелость эмоциональной сферы и волевых процессов. Дети мало проявляли интереса к миру взрослых, малознакомых людей, редко вступали в контакт. Не все дети понимали, что любая деятельность человека имеет результат. Объем знаний о разных профессиях, о значимости профессии для общества у детей был низкий. Почти все дети на вопросы, в основном, отвечали кратко: да, нет. Одни дети проявляли недовольство, не могли контролировать свое поведение, другие – проявляли тревожность. Исходя из этого, поставила следующие задачи:
Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей.
Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем.
Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.
Учить детей понимать эмоциональные состояния свои и взрослых, выражать собственные эмоции через мимику, позу, слово, жест.
В процессе общения с окружающими людьми учить детей контролировать свое поведение и управлять им с учетом моральных норм.
Согласно Д. Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>