орые хотят получить ответы,
составляют «Синквейн». Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по теме. 1. Работают в парах, составляя текст «Синквейна»,
2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека), создают единый вариант.
&
&
Ô
ÉÿÎ
ÉÿÎ
ÉÿØ
Ø
ÉÿØ
Ø
鐇ȷ혈0鐂쐍怽訆
鐇ȷ혈鐄缍逝쐮訆
s欀
3. Обсуждают свои варианты стихотворения в классе.
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме). Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.
3 этап – включение в систему знаний.
Знакомит учащихся с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме учебные предметы и принадлежности).
Воспринимают на слух и воспроизводят названия учебных предметов на английском языке.
Семантизировать слова на основе языковой догадки.
Находят ключевые слова и сопост
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>