ажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку.
С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.
Учитель просит учеников изобразить в рабочих тетрадях предметы следующим образом:
нарисовать сначала квадрат, затем круг;
нарисовать грибок после землянички;
нарисовать зелёный круг раньше красного;
нарисовать сначала две морковки, а потом три яблока.
В з а и м о п р о в е р к а.
Затем учитель может предложить учащимся самим придумать аналогичные задания. (Часть заданий дети могут выполнить в тетради, но большая часть выполняется ими на магнитной доске или наборном полотне. )
Учитель вывешивает на д о с к у несколько картинок, это могут быть, например, гусеница, бабочка, куколка; цыплёнок, курица, яйцо; семечко, цветок, плод и т. п.
Затем учитель просит детей внимательно рассмотреть рисунки и ответить на вопросы:
- Что было раньше?
Или:
- Что было сначала?
- Что было позже?
Или:
- Что было потом?
III. Работа над развитием внимания учащихся.
В заключение урока учитель предлагает ученикам внимательно рассмотреть картинки на полях учебника (с. 10, часть 1) и сравнить их.
- Как по-другому можно было бы расположить этих же зверушек?
IV. Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Какие открытия сделали?
- Какова ваша роль на уроке?
Страницы: << < 1 | 2