педагогам рекомендуют основываться в собственной работе на такие приемы:
Воспитатель создает обстановку доверительности, а именно подчёркивает свою уверенность в успехе каждого малыша, формирует атмосферу благоприятного взаимодействия и общения, предвидит проблемы и различные способы их одоления.
Обращает внимание на личность ребенка в общении, на индивидуальные возможности каждого малыша в воспитании и обучении, и поэтому, приветствуются всевозможные вопросы обсуждения.
Воспитатель отождествляет себя с малышами, формирует влечение выдумывать и изобретать, создает коллективную деятельность, целью которого является эффективное взаимодействие, сплочение в коллективе.
Создается ситуация дружелюбия, педагог обязан быть настроен дружелюбно, нужно, чтобы он приветливо слушал детей.
Происходит активизация речи детей в процессе одобрения, повторения.
Речь воспитателя должна носить поддерживающий характер: понятность, выделение главного с эмоциональной окраской.
В речи имеет право присутствовать стимуляция: интерес, прямое обращение, сравнение, вопросы удивления.
Дети должны многое видеть, слышать, проходить свой путь, "борясь" со своими страхами, обучаться в преодолении проблем.
Роль воспитателя в развитии комфортного психоэмоционального состояния малыша содержится в хранении и укреплении психологического и психического здоровья. Организация психологически - нравственной атмосферы комфорта располагает интерес к душевному миру малыша, к его увлечениям и интересам, способностям и знаниям.
Использованная литература:
Усова А. П. , Запорожец А. В. "Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника" -- В кн. : Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М. , 1965,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>