ера в общеобразовательной школе и в обществе в целом не способствуют занятиям музыкой и особенно на баяне. Педагог - баянист находится сегодня в иных условиях, чем лет 15 назад. Это, во-первых, недостаточная материальная база; во-вторых, отсутствие конкурса у поступающих на баян; в-третьих, низкий общественный престиж инструмента.
Психологические трудности педагога в современных условиях усугубляются и потому, что общество лишь декларирует значение культуры, а на самом же деле педагог музыкальной школы находится на самой низкой ступени социальной лестницы.
Учитывая все это, для успешной работы учителя музыки необходим не только поиск новых прогрессивных методик, поиск репертуара, но и новые формы работы. Каждый педагог сам должен найти эти формы и способы.
Особенно актуален сегодня следующий вопрос. В связи с тем, что в общеобразовательной школе ребенок не получает поддержки своим занятиям музыкой (да и дома нередко встречается несерьезное отношение: "Лишь бы стекла не бил!"), необходимо в классе музыкальной школы создать "противовес". Для этого индивидуальные занятия должны сочетать с коллективными формами работы. Например:
Коллективное музицирование (желательно объединить детей не по учебному плану, а втягивать всех, независимо от классов);
Каждый должен иметь возможность оценивать другого (для этого хорошо устраивать коллективное прослушивания со всеобщим обсуждением и общей оценкой);
Коллективное посещение концертов и прослушивание музыки с последующими дискуссиями;
Выступления класса (особенно хорошо с выездами).
Последний момент особенно важен для развития детского интереса. Б. М. Теплов писал: "Нельзя сочинять, играть, рисовать и т. д. только упражнения в данной деятельности; необходимо, чтобы какая-то
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>