м холода падает обратно в виде дождя или снега. Важно рассматривать выявленные свойства вещества в связи с его возможным влиянием на те или иные стороны жизни организмов. Для этого нужна мотивация к исследовательской деятельности проблемными вопросами и ситуациями (опыты по замораживанию воды, вопросы типа "Что произойдёт с организмом, если в них замёрзнет вода?" или "Как же организмы остаются живыми на морозе, если во всех организмах есть вода?, находить подтверждения в практической жизни) . Знания детей также закрепляются заданиями из рабочей тетради. В начале 2 класса изучается понятие "вещество" и три его состояния, которые используются в течение всего учебного года на этапах актуализации знаний ( вопросы типа "В каком состоянии находится вещество в реках и морях?", " Почему летом лужи после дождя быстро высыхают?" и т. д. ) Это уровень минимум. В 3 классе вводится понятие "тело" (уровень минимума, которое противопоставляется веществу). Даётся объяснение трём состояниям вещества на основе расположения частиц (уровень максимума). На этом основании строение вещества будет изучаться на уровне минимума в основной школе. Выводы по понятию "Вещество" строятся на основе практических и исследовательских работ, моделирующих превращения веществ из одного состояния в другое. В качестве знакомой детям ассоциации с превращением воды можно использовать сказку "Снегурочка".
Освоение учебного материала на занятиях строится так, чтобы ученик ненавязчиво приобретал самое важное для дальнейшего образования умение - находить связь понятия с явлением и явлений друг с другом. При составлении презентации "Вода в природе" в 3 классе был использован фотоматериал учащихся по теме "Три состояния во
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>