Маньчжурия, Портсмутский мир.
Персоналии: С. О. Макаров, Р. Н. Кондратенко, З. П. Рожественский, С. Ю Плеве.
Деятельность учителя Деятельность ученика
1. Организационный момент -1 мин
Приветствие учеников.
Выявление отсутствующих.
Проверка готовности учащихся к уроку. Учащиеся приветствуют учителя
2. Актуализация знаний -4 мин.
Учитель:
Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с темой, которой в последнее десятилетие уделяется все большее внимание- это Русско-японская война 1904-1905 годов. (слайд 1)
Озвучиваются цели, задачи и план урока (слайды 2 и 3)
Вначале вспомним ту ситуацию, которая сложилась в нашем государстве накануне этой войны, какие проблемы предстояло решить властям, и как эти проблемы могли повлиять на дальнейший ход истории. (фронтальный опрос)
Вывод:
Неспособность управлять страной обычными средствами, соблюдая ее законодательство, постоянное использование чрезвычайных мер являлись ярким свидетельством кризиса власти. (слайд 4 )
Таким образом, рассмотрев внутреннюю ситуацию, сложившуюся в государстве в начале 20 века, можно сделать вывод, что царскому правительству необходимо было в кратчайшие сроки решать назревшие вопросы, на что не раз указывал министр финансов С. Ю. Витте. (слайд 5)
Однако, Николай не оценил всей серьезности положения и был непреклонен. Его окружение, в частности министр внутренних дел В. К. Плеве, считали, что преодолению внутриполитического кризиса могли бы способствовать военные успехи империи на Дальнем Востоке. Он автор идеи «маленькой победоносной войны». (раскрываем эту идею). (слайд 6)Запись темы и проблемного вопроса в тетрадь.
Краткие ответы учащихся ( нерешенность рабочего, национального, крестьянского вопросов; столкновения различных
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>