ей на нужном материале. В работе над грамматикой важно дифференцировать различные формы, чтобы ребенок, сопоставив речевой материал, учился подмечать разницу в произношении, улавливать довольно тонкие отличия при изменении слов.
Чтобы ребенок более внимательно следил по ходу речевых игр и упражнений за особенностями грамматических форм, наряду с трудной формой полезно использовать и более легкие, уже твердо усвоенные детьми. Одну и ту же игру (с вариантами) можно проводить несколько раз до полного исчезновения данной грамматической ошибки в речи детей. Большое значение в игре имеет образец речи педагога. Особенно подчеркнуто произносится затрудняющая детей часть слова (хочет, хотим). Если ошибка устойчива и ребенок «не слышит» правильной формы, полезно употребить сопряженную речь, а за ней – отраженную.
С детьми, имеющими общее недоразвитие речи (Ш), необходимо проводить игры и упражнения на составление предложений с трудными словами (пальто, кофе, какао, пианино, кино, радио, желе), например, «Волшебные слова», «Доскажи словечко», «Умники и умницы». Для закрепления умения определять род имен
существительных полезны словесные игры типа «Назови какой», «Подумай и скажи», «Чудесный мешочек», «Три бочонка».
Более сложными являются упражнения на подбор к прилагательному существительного соответствующего рода. Для этих речевых игр целесообразнее использовать прилагательные, в которых ударение падает на окончание: большой, голубой, меховая, или притяжательные местоимения мой, твой, так как в этом случае лучше слышится окончание. Можно использовать и игры – загадки (задавая вопрос, педагог слегка подчеркивает (интонацией) окончания прилагательных: «Рыжая, пушистая, хитрая – лиса; серый, зубастый, голодный – волк).
Руководствуясь образцами, предлагаемыми
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>