и оценивать полученную информацию. Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. 11) Приём «Жокей и лошадь». Приём интерактивного обучения. Форма коллективного обучения. Автор - А. Каменский. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». 12) «Тонкие» и «толстые» вопросы. (Предлагаю ребятам самим сформулировать вопросы: «тонкие» – на знание содержания изучаемого материала, «толстые» – на анализ языковых явлений). 13) «Диаманта», «Синквейн», «Хайку» ( письменные формы рефлексии на уроках). 14) «Выглядит, как…Звучит, как» (этот прием направлен присвоение терминам, понятиям зрительных и звуковых ассоциаций). Актуальны и такие приемы как лото, обсуждение выполнения домашнего задания, проблемный вопрос, ложная альтернатива. Выполняя данные учебные действия , обучающиеся приходят к выводу, что ошибка в учении не является «криминалом», а лишь поводом подумать, что не получается и исправить свою ошибку. Перечисленные мною приёмы не только помогают сменить вид деятельности, но продолжают обучать в более захватывающей форме. Урок – это работа, она не должна быть лёгкой, но почему не сделать работу на уроке интересной и посильной всем? Современный урок требует больших умственных и физических затрат от учителя и от ученика, но только добытое трудом и желанием усваивается на всю жизнь и особенно ценится.
Страницы: << < 1 | 2 | 3