1. Записать в верхней части листа три экологические проблемы, которые представляются вам наиболее важными. Обсудите эти проблемы в группах, стараясь, чтобы мнение группы было коллективным мнением всех её участников.
После того, как задание выполнено, учитель собирает листы и зачитывает перечисленные проблемы. Важно чтобы среди проблем была названа проблема весеннего поджога травы. ( Проблемы можно классифицировать. Например: глобальные, местные, региональные, личные. ) Затем учитель вновь раздаёт листы группам так, чтобы каждая группа получила не свой листок.
Задание 2. Подумать и записать в средней части листа возможное решение каждой из перечисленных выше проблем. Учитель собирает листы и зачитывает проблемы и их решение. И снова листы раздаются так, чтобы каждая группа получила не свой лист.
Задание 3. Написать в нижней части листа, кто (люди, правительство, местные власти, социальные группы) должен решать эти экологические проблемы.
Учитель предлагает учащимся зачитать результаты, рисуя при этом на доске круг, разделённый на две половины. После каждого ответа учитель ставит галочку в одной из половин круга ( одна половина - "проблему решаю я", другая- "кто- то другой", но ученики этого заранее не знают). Вопрос ученикам: по какому принципу поставлены галочки в разных частях круга?
В ходе обсуждения результатов учитель подводит учащихся к мысли: почему все наши проблемы ( ведь это мы сами их назвали, это мы считаем их проблемами) должен решать кто-то другой? А что каждый из нас может сделать сам, чтобы способствовать решению например проблемы весенних палов?
Задание4. Обсудить поставленный вопрос в группах и свои предложения выписать в сжатой форме на ватман, вывешенный на доске.
Итог занятия - комплекс мер по
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>