ет возможности работать только с одним учащимся. Даже если это наблюдается, то таковой диалог нацелен в основном на класс в целом, для получения коллективного результата. И для учителя, и для ученика диалог является средством деятельности: для учителя - средством обучающей деятельности, для ученика - учебной.
Диалог - это среда, в которой учащиеся чувствуют себя свободно и комфортно. В непринужденной, доброжелательной атмосфере учащиеся делятся друг с другом новыми мыслями, раскрывают свой творческий потенциал. Диалогическая, коммуникативная атмосфера на уроке помогает ученику развивать эмоциональные, интеллектуальные свойства личности. При этом происходит усвоение нового материала.
На уроке истории Казахстана по теме: "Гуннские племена ", дети вели исследовательскую беседу, при этом они, обмениваясь полученными знаниями, сделали вывод, что гуннские племена проживали на территории Монголии, во главе с Модэ воевали с соседними государствами, захватывая их территории .
Мерсер и Литлтон (2007) показали, что диалог в классе способствует интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. В исследовании подчеркивается, что не только совместная работа со взрослыми, но и со сверстниками способствует обучению детей.
А, по мнению Выготского, ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут выступать одноклассники и учителя.
На уроке истории по теме: "Хозяйство и быт гуннов", дети в исследовательской беседе определили не только чем занимались гуннские племена, но и как они жили. Они прислушивались к мнению одноклассников, выдвигали свои аргументы.
В ходе диалога ребята учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обсто
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>