ье".
Как правило, все предложения (простые, распространенные) он произносит в настоящем времени. Его понятие о прошлом или будущем еще в известной мере ограничено.
Речь большинства трехлеток однотипна. Все предложения похожи друг на друга незыблемым порядком слов: на первом месте подлежащее, потом сказуемое, потом дополнение, короче говоря, простые назывные предложения, легко воспринимаемые малышом. Однако если вместо этих предложений имеется какая-то пассивная конструкция, ребенок не улавливает смысл того, что слышит, так как обычно заостряет все свое внимание лишь на порядке слов. К примеру, предложение: "Кошку взяла на руки Надя" -- ребенок понимает, будто "Кошка взяла на руки Надю".
С трех лет малыш уже использует довольно часто и одновременно часть вспомогательных глаголов и частицы "ни" и "не", а чтобы усилить отрицание, он даже пользуется сразу несколькими грамматическими формами.
Обычно в этом возрасте впервые начинает развиваться символическое, образное мышление, оказывающее огромное влияние на интеллект ребенка. Благодаря стремительно растущему запасу слов малыш запечатлевает в памяти не только лишь названия предметов, но также их образы и символы. Он может Вам пересказать услышанное и рассказать о том, что видел, особенно когда Вы зададите ему наводящие вопросы. Малыш способен по картинке сочинить рассказ, используя фантазию и вымысел. В четыре года дети начинают обобщать и понимать, что чашки, блюдца и тарелки называются посудой, столы, кровати, кресла -- это мебель, и знают, что имеется в виду, когда мы произносим слова "овоши" и "фрукты".
С трех лет ребенок уже может мыслить вслух, вступив в период "открытого мышления". О чем-то думая, он сам себе вслух зада
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>