ка был голос, потом уж плакали молча до тех пор, пока не иссякли слезы и силы. . . (пауза)
Скоро последуем и мы с Маришкой за сыночком нашим. Да, не были мы научены жить, не было места нам на этой Богом проклятой земле. (Данила уходит. )
3. Формирование умений и навыков анализа
Учитель:
- Какое впечатление произвела на вас встреча с героем рассказа?
- Как вы думаете, о чем этот рассказ: о войне, о любви, о смерти или сложности человеческих судеб вообще?
4. Работа в группах
Задание для первой группы:
1. Как меняется мир вокруг героев? Расскажите о жизни героев в этот период? Можно ли назвать его счастливым?
2. Чем измеряется время в этом мире и почему оно словно замедляет свой бег?
3. Какой художественный образ является центром мира, в который попадают герои?
Задание для второй группы:
1. Как ведёт себя Данила в качестве "главы семьи"?
2. Как относится к герою автор? ( Проследите, какие глаголы использует автор для описания его действий, поступков).
3. Согласны ли вы с Мариной, что Данила - "чудушко неразумное"?
Задание для третьей группы:
1. Нравятся ли вам отношения между Виталией Гордеевной и молодыми квартирантами?
2. Почему становятся Данила и Марина "роднее родных"?
3. Как вы считаете, почему нет такого душевного родства между матерью и сыном?
5. Работа над текстом рассказа
- Что является завязкой в рассказе? Где и при каких обстоятельствах встретились главные герои рассказа -- Данила и Марина? (". . . Свело их, Марину и Данилу, в долгом послевоенном пути, прямо на железной дороге", -- это и есть завязка. )
- Какие возможности открывает перед автором мотив дороги? (Позволяет показать послевоенную страну: "На станциях
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>