ния.
Учащиеся в ходе работы с карточками-инструкциями совершенствуют навыки самостоятельного исследования текста и презентации своих наблюдений. Активизируются их знания о характере героя, данном в развитии, о роли художественной детали в эпическом произведении малой формы. Таким образом, формируются такие ключевые компетентности, как компетентность разрешения проблем, информационная, коммуникативная.
Акцентируем внимание школьников на основных мотивах рассказа – мотивах сна и сердца и предлагаем поразмышлять над ними.
По заданию учителя ребята находят в тексте предложения, в которых несколько раз употребляется слово «сердце» по отношению к Грише, и высказывают свою точку зрения на роль этого слова-мотива в рассказе.
Из выступлений учеников.
Слово «сердце» в рассказе звучит как мотив , символизируя душевную боль, сострадание, сочувствие к людям, пережившим войну.
Сердце Гриши выступает в рассказе в роли целителя. Ведь именно мальчику с чутким сердцем удалось сделать то, что не по силу оказалось взрослым.
Обращаем внимание учащихся на то, что мотив сердца связан мотивом сна. Учащиеся высказывают свою точку зрения о роли этого мотива в рассказе.
Из выступлений учеников.
Мотив сна в рассказе – это воспоминание, проживание заново давно прошедших трагических событий военных лет.
В заключении учащиеся снова обращаются к основополагающему вопросу урока, а учитель предлагает им ответить на него.
Размышляя над рассказом, школьники приходят к выводу, что слово «исцеление», вынесенное в заглавие произведения, имеет отношение к двум его героям – бабе Дуне и её внуку. Речь идёт о душевном исцелении Гриши, изменившемся внутренне, научившимся сопереживать и быть милосердным. Начинается и постепенное исцеление раной души
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>