(Чтобы выделить значимые слова)
2 группа
- Какая картина предстает перед путешествующими по маршруту 2? (Вначале автор зол)
-Какие средства использует автор для наибольшего выражения негодования? Ритор. Восклицания (Дармоед! Слазь! Довольно шляться в пекло! ), (Что я наделал! Я погиб!). Разговорная лексика переплетается с книжной для создания комического эффекта. (Дармоед, гони варенье, черт дернул)
Слово учителя: Найдите и зачитайте отрывок.
". . . чем так,
без дела заходить,
ко мне
на чай зашло бы!"?
"Гоню обратно я огни
впервые с сотворенья.
Ты звал меня?
Чаи гони,
гони, поэт, варенье!"
А что это за прием?
-Сегодня мы познакомимся с новым худож. приемом. (Слайд 3) (Зачитывает уч-к).
- Одинаковы ли по значению слова заходить в следующем отрывке:
- Одинаковы ли по значению слова гнать в следующем отрывке:
Объясните значения этих слов. (работают ученики 3 группы)
Для чего Маяковский использовал данный прием? (для создания комического эффекта).
3 группа
- Какую картину вы увидели, путешествуя по маршруту 3?
-Меняется ли отношение автора к солнцу?
Какие художественные приемы вы нашли в третьей части? Приведите примеры. (Рит. Восклицания, метафора) Что такое "двустволка солнц" (метафора)? Как вы понимаете это выражение?
Подведение итогов
- В чем смысл разговора поэта с солнцем? (важно делать то, что будет полезно для общества)
- Подумайте, в каком лексическом значении использует автор слово светить? (Слайд 6)
В каких строках заключена основная мысль стихотворения?
Можем ли мы теперь сказать, о чем это стихотворение? Какова идея стихотворения?
Мы проанализировали стих-е В. Маяковского, раск
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 > >>