к отдельным детям и единой системе требований к классу.
Выстроенная работа психолога с родителями направлена на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода адаптации, помощи детям. Это и выстраивание эмоционально-благоприятных детско-родительских отношений. Только при создании таких условий возможно целенаправленное психологическое сопровождение обучающихся и реализация требований нового стандарта начального общего образования и проектируемых последующих ступеней.
Главной разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.
В связи с этим, деятельность психологов предполагает еще и решение задач психологического сопровождения и помощи педагогическим работникам в освоении технологий развития общих компетенций обучающихся средствами учебной и внеучебной деятельности, проведении мониторинга уровня развития компетенций.
Психологу, прежде всего, нужно учитывать специфику работы в образовательных учреждениях. То есть он фактически сам постепенно превращается в неотъемлемого участника учебно-воспитательного процесса и становится реальным членом педагогического коллектива.
Литература
1. Безулева Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов. Монография. - М. : НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт. 2008.
2. Бондарев В. П. Выбор профессии. М: Педагогика 1989.
Страницы: << < 1 | 2 | 3