её в область пересечения "звуковых мешков"), учащиеся помещают карточку с изображением буквы "К" в "звуковые мешки".
3. Закрепление знаний о шипящих звуках.
- А в каких мешках разместим эти буквы?
Учитель предлагает учащимся карточки с изображением букв "Ж", "Ш", "Ч", "Щ", "Й" и "Ц".
Обосновывая свои действия, учащиеся размещают карточки с изображением букв в "звуковые мешки".
- Почему важно знать какие звуки обозначают эти буквы?
4. Работа над темой урока.
- Какие правила правописания буквосочетаний мы повторяли на прошлом уроке?
- А сегодня мы проверим, умеете ли вы применять эти правила при написании слов.
- Самостоятельно выполните задание на индивидуальных карточках.
Учащиеся самостоятельно вписывают в клеточки слова, соответствующие их лексическому значению. (Приложение 1)
- Определите, какая орфограмма есть в вашем слове.
- Образуйте экспертные группы, по словам с одинаковыми орфограммами.
Учащиеся образуют 3 экспертные группы. Дети свободно перемещаются по классу и занимают удобные для них места. Каждая группа получает комплект карточек для групповой работы. (Приложение 2)
- Прочитайте предложения и дополните их словами, которые вы записали на индивидуальных карточках. Если надо измените форму слова или подберите к нему однокоренное слово.
Работая в группах, учащиеся вставляют в предложения подходящие по смыслу слова.
- Составьте из этих предложений стихотворные тексты и запишите их в рабочие тетради.
Работая в группах, учащиеся составляют и записывают в тетради стихотворные тексты. (Приложение 3)
- Давайте послушаем, что у вас получилось.
В ходе выс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>