Пример 2.
Сколько треугольников на чертеже?
Пример 3.
Дорисуй.
Пример 4.
Аппликация или мазаика из геометрических фигур.
Пример 5.
Найди закономерность и нарисуй фигуру.
Пример 6.
Моделирование фигур из паттерна.
В третьем классе, когда дети умеют читать язык оригами и знают исходные формы, возможны элементы творческой и исследовательской работы.
Если мы от готовой фигурки вернёмся к исходному квадрату, то получим некоторую сетку - разбиение квадрата линиями сгибов. Эта сетка в оригами имеет специальное название - паттерн. Анализ паттерна и работа с ним приводит к интересным результатам в геометрии и алгебре.
Можно к любому из этапов работы задать вопрос: "А что будет, если. . . ?", ответом, на который может быть новая и совсем непохожая на предыдущую фигуру модель. Первые вопросы и изменения подсказывает учитель, а потом ученики сами активно включаются в предложенную игру. И на этом этапе появляется много авторских изобретений даже у учащихся начальной школы.
Словесно-логическое мышление.
Своеобразие словесно-логического мышления, по сравнению наглядно-действенным и наглядно-образным, состоит в том, что это отвлеченное мышление, в ходе которого ребенок действует не с вещами и их образами, а с понятиями о них, оформленных в словах или знаках. При этом ребенок действует по определенным правилам, отвлекаясь от наглядных особенностей вещей и их образов. Поэтому главная цель работы по развитию у детей словесно-логического мышления заключается в том, чтобы с его помощью формировать умение рассуждать, делать выводы и находить причинно-следственные связи.
Пример 1.
Вывод формулы периметра геометрической фигуры.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>