в данном пособии не обычная подтекстовка. В них есть образ, характер, настроение, что вызывает внутреннее эмоциональное переживание. Слова помогают более осмысленному и правильному интонированию мелодии с текстом, особенно для учащихся со слабо развитым метроритмом.
Упражнения выстроены в порядке постепенного усложнения материала. Тем не менее, изучать их можно произвольно, по мере решения той или иной технической задачи.
Работа над упражнениями -это кропотливый и сложный процесс, мимо которого не нужно проходить в процессе урока. Это одно из небольших составляющих. Во многом от педагога зависит, как интересно и увлекательно проходит этот трудный путь развития технических навыков учащихся.
Заключение
В работе с учащимися мы не можем надеяться на то, что все станут виртуозами-исполнителями, но несмотря на это педагог должен стараться включить в свою работу различные технические компоненты, преодолевать трудности не просто механически проигрывая каждое упражнение, а систематически, интересно, в игровой форме подходить к этому вопросу.
Обобщая вышеизложенное, следует говорить о развивающем характере подобных упражнений. Помимо накопления технического потенциала учащихся, они способствуют обогащению их слуховых представлений, получению элементарных теоретических знаний, воспитанию сосредоточенности и выносливости в работе за инструментом, развитию интеллектуально-творческих способностей, а также формированию устойчивой положительной мотивации музыкальных занятий.
Ссылка на разработанный нами сборник https://cloud. mail. ru/public/EeHK/PuZyVpAp3
Богриенко И. Ю. , Литвиненко М. Г. , Петрова Ю. П.
Страницы: << < 1 | 2 | 3