реобразований.
Этап обучающей самостоятельной работы показал, что каждый ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись, решение. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, понять что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали результаты их самооценки.
Решение тренировочных упражнений позволило закрепить знания по данной теме и оценить степень усвоения материала.
Еще в XYII веке математик Блез Паскаль говорил: "Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая делать его немного занимательным. Поэтому старалась в уроке использовать игровые ситуации.
Например, игровой элемент - " о цветке - семи цветике" - создал положительный эмоциональный фон, способствующий развитию у детей интереса к уроку математики, формировал устойчивые положительные мотивы.
На уроке был использован дифференцированный подход к учащимся при проведении самостоятельной работы.
Контроль усвоения материала осуществлялся в форме самоконтроля, обратной связи, проверки тетрадей.
- принцип доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала предлагались не сложные задания;
- принцип прочности - связь материала с ранее усвоенным материалом -обеспечивает прочность знаний;
- принцип наглядности.
Методы обучения соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были:
- словесные (рассказ);
- наглядные;
- практические .
Общие результаты урока:
План урока выполнен, цели реализованы: учащиеся умеют применять правила сложения и вычитания дробей с разными знаменателями. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, дифференцировано, дано с комментарием.
Недостатком проведения урока, считаю:
-
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>