Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей

связь ее компонентов, а также определенную логику, зависящую от поставленных целей, задач, методов, педагогических технологий.
В ходе проведения занятия главным для педагога является не сообщение информационных знанийучащимся, а выявление их жизненного опыта, включение в сотворчество с педагогом, друг с другом, родителями, в активный поиск знаний с приобретением умений, навыков, а в итоге - формирование творческой самореализации учащихся.

Основными требованиямик построению современных учебных занятий являются:
создание и поддержание высокого уровня познавательногоинтереса и активности детей;
целесообразное расходование времени занятия;
применение разнообразных методов и средств обучения;
высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми;
практическая значимость полученных знаний и умений.





Классификация занятий в системе дополнительного образования детей
На сегодняшний день не выработан единый подход к классификации занятий в системе дополнительного образования детей.
Т. И. Шамова выделяет следующие группы занятий дидактической направленности на основе единства педагогических целей:
получение новых знаний и умений (лекция, экскурсия, практикум и др. );
закрепление знаний и умений (практикум, собеседование и др. );
обобщение и систематизация знаний и умений(практикум, семинар и др. );
комплексное применение знаний и умений (практикум, семинар и др. );
контроль и коррекция знаний (итоговый отчет в форме показа творческих достижений, тренинг и др. ).
Л. Б. Железнова связывает определение видов занятий с приоритетом реализуемых задач: 1. учебные занятия по передачи знаний;
учебные занятия по осмыслению учащимися знаний и их закреплению;