ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
Каждый проработавший в школе хотя бы несколько лет задает себе вопрос: "Почему в наше время, в век компьютерных технологий и их широкого применения в образовательном процессе многие дети относятся к учебе совершенно безразлично?" Постоянно слышатся жалобы и реплики том, что у школьников нет мотивации. Можно с уверенностью сказать, что в настоящее время у большинства учащихся слабо выражена мотивации к учебе и с каждым годом она только падает. Снижение мотивации объясняется перегруженностью программ, оторванностью изучаемого материала от жизни, потребностей учащихся и другими причинами.
В общепсихологическом контексте мотивация представляет собой совокупность, систему психологически разнородных факторов, определяющих поведение и деятельность человека. Мотивация выполняет несколько функций: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость. Учебная мотивация определяет поведение и деятельность ученика. (Названные функции мотивации реализуются многими побуждениями. Фактически мотивационная сфера всегда состоит из ряда побуждений: идеалов ценностных ориентации, потребностей, мотивов, целей, интересов и т. д. )
Мотив - это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика с ней.
Классификация мотивов Мотивы могут быть: внешние -- наказание и награда, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т. д. Все они внешние к непосредственной цели учения. Знания и умения служат лишь средством для достижения других целей; внутренние -- интерес к своим знаниям, любознательность, стремление повысить культурный и профессиональный уровень, потребность в активной и новой и
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>