онсультировать, решая спорные вопросы.
Помимо работы в парах провожу работу в группах. Группы могут быть разными, если ученики успевают слабо, то группы должны быть небольшие. Группы соревнуются между собой. Например: кто больше подберет однокоренных слов, существительных 3 склонения. Или же задание дается в форме игры:с последней парты передается листочек, на который нужно по цепочке записать примеры на изучаемое правило. Выигрывает тот, кто быстрее вручит учителю листок с меньшим количеством ошибок в записанных словах.
При оценке работы группы подчеркиваются не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, и оценивается общая работа группы.
Групповая работа развивает навыки общения и взаимодействия в малой группе, учит быть гибкими в зависимости от ситуации, повышает познавательную активность.
Эффективны на уроках литературы и другие интерактивные методы, в частности "Займи позицию": "да" (согласен), "нет" (не согласен). При изучении программных произведений предлагаются утверждение: "Любовь к женщине (мужчине) дороже любви к Родине" (Андрий - "Тарас Бульба" Н. В. Гоголя).
"Яркая, короткая жизнь в борьбе за свободу дороже долгой жизни, полной унижений и неволи" (Пугачев - "Капитанская дочка" А. С. Пушкина).
В противоположных углах доски вывешиваются плакаты, на одном из которых написано "за" (согласен), на другом "нет" (не согласен). На доске помещено утверждение. Ученики по очереди встают с места и подходят к плакату, который соответствует их позиции, после чего учитель предлагает высказаться каждому. Учащиеся должны аргументированно отстоять свою точку зрения. Каждая из групп должна отметить самый веск
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>