ти и стремление самоутвердиться иным способом. Это мешает не только их личному образованию, но и образованию их одноклассников.
По своему статусу классный руководитель в школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника.
hÎ
ного представителя учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой. Для него работа с родителями – одна из его забот, а именно – создание воспитывающей среды для оптимального развития учащихся. Кроме того, статусом классного руководителя юридически определено его правовое положение в качестве третьего лица при защите прав ребенка в случаях лишения отца или матери родительских прав, решения споров о правах на ребенка, защиты ребенка от физического насилия, неоправданного психологического или морального давления взрослых, вовлечение детей в противоправную деятельность. В этих случаях права классного руководителя определяются законодательством (гражданским, уголовным, и уголовно-процессуальным).
В своей профессиональной деятельности для обеспечения взаимодействия школы и семьи я использую следующие формы работы:
1. родительские собрания, на которых я знакомлю родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой;
2. психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские собрания с участием психолога, который знакомит родителей с причинами возникновения трудностей и отставания в учебе их детей, а также с их положительными качествами, на которые следует опираться в перевоспитании);
3. вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (участие родителей в организации внеклассных мероприятий);
4. корректировка воспитания в семьях отдельн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>