ияние.
Если ребёнка понимают и принимают, он легче преодолевает свои внутренние конфликты и становится способным к личностному росту. Это основное положение психолого-педагогического сопровождения, в котором взрослый как хороший садовник: он не пытается вырастить из астры розу, а создаёт для каждого растения оптимальные условия для развития.
1. 7. Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы.
Наблюдение процесса самостоятельной деятельности ребенка, заполнение Карты наблюдения.
Изучение и анализ продуктов данной деятельности ребенка, внесение информации в Карту наблюдения.
- выставки детских работ: «Мое настроение», «Фотовыставки на определенные темы»;
— фестиваль «Радостных встреч» (мамы, бабушки);
— ярмарка домашней выпечки: «Хлеб – всему голова»;
— день народных игр;
— музыкальный досуги; «Здравствуй, сиреневый город над быстрой рекой!»;
— игры-путешествия: «К бабушке в деревню», «Путешествие в сказку» и т. д. ;
— выставка фотографий родителей на тему «Мои друзья»;
— совместные сочинения детей и родителей: «Наши любимые места отдыха»
--проекты по выбору детей
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2. 1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
Модуль/ТемаОбъём ОД (в мин. )Способы реализацииВиды детской деятельности и/или активности и/или культурные практики активности
Модуль 1. «Я и эмоции»
1. 1Радость
Удивление
20-25мин. Ритуал приветствия.
Игра «Я очень хороший». Детям предлагается повторять фразу «Я очень хороший» вслед за психологом с разной громкостью несколько раз: шёпотом, громко, очень громко.
Игра «Азбука настроения».
Воспитатель раздаёт детям картинки разных животных и людей с разными эмоциональными чувс
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>