литературного материала, участники ищут "разные смыслы", возникающие при выделении различных ударных слов.
3. Словесный рисунок. Отыскав в драматургическом или литературном произведении описательное место, в котором персонаж рисует перед слушателями объемную и сложную картину, участники должны максимально подробно нарисовать ее, а затем рассказывать по тексту, сверяясь со сделанным рисунком. (Особенно удобны для этого упражнения произведения Гомера, позволяющие одновременно нарабатывать навыки эпической формы повествования, а также басни. ) Одним из наиболее важных навыков, вырабатываемых в этом упражнении, является умение "держать целую картину", а не описывать ее отдельные, несвязанные части. По мере овладения этим навыком, добавляется задание сделать какие-то части картины более или менее важными (относительно целого), что подразумевает использование определенных форм лепки фразы и других инструментов речи.
4. Наблюдение. Наблюдая за естественной речью в жизни, участники должны научиться выделять все возможные формы лепки фразы, как то: основа и пояснения, перечисления, сопоставления и противопоставления, а также фрагменты эпической речи и все варианты их выражения в звучащей естественной речи.
5. Цифры. При тренировке отдельных форм лепки фразы, необходимо научиться рисовать словесные конструкции, "отрывая" их от конкретных слов фразы, использовать различные варианты лепки на одном материале. Для этого удобно использовать цифры или тарабарский язык. Исполнители должны "уловить", какой "заход" (психологическая основа) лежит в основе перечисления, противопоставления и т. д. , и, используя цифры или бессмысленные звукосочетания, продемонстрировать различные конструкции лепки.
6. О
Страницы: << < 34 | 35 | 36 | 37 > >>