цем вибіг . . . з бляшаним відро у руці" (Джім).
6. ". . . право білити придбав . . . за дохлого пацюка на мотузці, щоб крутити ни над головою" (Джонні Міллер).
7. ". . . знов непростимо схибив! Він як міг намагався не дати наздогад старому, хто був насправді той іспанець, а проте, попри всі хлопцеві виверти, язик таки затяг його в халепу. Він пробував якось виплутатися, але під пильним поглядом господаря щоразу бовкав дурницю за дурницею" (Гек Фінн).
8. Порівняйте два описи природи (один на початку перебування хлопців на острові, другий - у кінці), визначте їх характер і зробіть висновок.
"Був прохолодний сірий світанок, і глибока тиша, що панувала в лісі, навіювала відрадне почуття миру та спокою. Ніде не ворушився ані листочок, і жоден звук не порушував величної задуми природи. Серед листя й трави блищали намистинки роси".
"Шалений вітер із ревінням промчався лісом так, що все навколо аж застогнало. Сліпучі спалахи блискавок раз у раз осявали небо, лункі перекати грому не змовкали ні на мить. Раптом уперіщила страшна злива, і шалений буревій погнав її по землі суцільною запоною".
(Перший описує природу спокійною; другий опис - динамічний, загрозливий. Обидва підкреслюють настрої людей, нагадують дітям, що сили природи можуть бути грізними і небезпечними для них).
Пригадайте, що таке сюжет.
Назвіть складники сюжету.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів
- У дитинстві багато людей мріють про мандрівки в далекі, незвідані краї, про подвиги, про те, щоб стати героями, яких би всюди шанували і прославляли. Водночас діти придивляються до життя й бачать, на жаль, не лише доброту, геройство, благородство, сумлінну працю дорослих, а й пяниць-нероб, злочинців, марнославних
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>