я отдельных участков спектра. Это спектрограф и спектроскоп, о которых нам сегодня расскажут ребята. Отвечают на вопросы учителя:
hr
hr
hr
d
è
d
è
&䘋
h
h
h
h
скорости света в нем от частоты световой волны.
Регулятивные, коммуникативные
IV. Актуализация знаний. (7 мин. )
Выявить имеющихся знаний по теме
Сообщения обучающихсяФронтальная беседа1. Предлагает прослушать сообщения учащихся об оптических приборах, их учтройстве и принципе действия
2. Слушает, дополняет, корректирует выступление обучающихся1. Слушают сообщение одноклассников об оптических приборах
2. Предлагают поделиться своими знаниями об устройстве и принципе действия спектрографа и спектроскопаПознавательные УУД:
выделять материал, который будет полезен в дальнейшем;
Коммуникативные УУД:
умение слушать имеющиеся знания учащихся
V. Этап целеполагания. (5 мин. )
Обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимся неполноты имеющихся знаний;
Вызвать познавательный интерес к проблеме, организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели. Создание проблемной ситуации и затруднения в интерпретации фактов и явлений. Фронтальная1. Предлагает – как можно исследавать спектры
2. Просит объяснить разницу в представленных картинках спектров
Что перед вами? (Ответы ребят - слайд со спектром). А сейчас – (ответы ребят–виды спектров). Ну, так о чём мы будем продолжать разговор сегодня?
(Ответы ребят) объявляется тема урока «Типы оптических спектров».
В данной теме речь пойдёт о типах оптических спектров. Запишите тему урока.
Человек, с незапамятных времён пытается «вскрыть» таинства природы. Сегодня на уроке и мы с помощью физ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>