ющие недостатков, при одновременном "подтягивании" дефицитарных функций.
Постепенность и системность, следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным.
Индивидуализация темпа работ - переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-дефектолога и воспитателей.
При ведущей роли учителя-дефектолога в коррекционном процессе по преодолению недостатков в развитии, коррекционные задачи, стоящие перед воспитателями специальной группы, чрезвычайно важны и тесно связаны с задачами учителя-дефектолога. Решение коррекционных задач осуществляется воспитателем на занятиях, а также в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Во второй половине дня воспитатель проводит специальные индивидуальные коррекционные занятия с детьми, содержание которых определяет учитель - дефектолог. Для того чтобы лучше скоординировать коррекционную работу было разработано практическое пособие "Повторяем и закрепляем с интересом" (тетрадь взаимосвязи работы учителя-дефектолога и воспитателя в старшей и подготовительной группе для детей с ЗПР). Практическое руководство к планированию и проведению коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с задержкой психическою развития 5-7 лет составлено на основе методического пособия "Подготовка к школе детей с задержкой психического развития" (Под общей ред. С. Г. Шевченко, 2005г. ).
В данном материале предлагаются примерные рекомендации к проведению коррекционно-развивающей работы в педагог
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>