в своей работе придерживаюсь следующих основных этапов изучения темы учебной программы: мотивационного, операционально-познавательного и рефлексивно-оценочного. На мой взгляд, и практика это подтверждает, эти этапы имеют большую роль в становлении мотивации учебной деятельности.
Как это происходит: Мотивационный этап. На этом этапе ученики должны осознать, почему и для чего им нужно изучить данный раздел программы, что именно они должны проделать, чтобы успешно выполнить основную учебную задачу. Для этого использую следующие формы работы:
1) Создание учебно-проблемной ситуации,
2) постановка перед учащимися задачи, решение которой возможно лишь на основе изучения данной темы;
3) беседа (рассказ) учителя о теоретической и практической значимости предстоящей темы (раздела) программы.
Операционально-познавательный этап. Если первый этап отвечает на вопрос почему? Для чего? то второй этап отвечает на вопрос как? Необходимо построить работу так, чтобы детям было интересно, понятно содержание изучаемого материала, должно побуждать ребенка к творческой и исследовательской работе. Все это чрезвычайно мощное средство, способствующее становлению нужной мотивации учебной деятельности учащихся.
Развитие учебной мотивации -- это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание де
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 > >>