го мышления, педагог перестает быть главным источником информации, и, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск. Данная технология позволяет учителю: давать учащимся возможность высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы свободно, без боязни ошибиться и быть исправленным учителем, позволяет каждому ученику актуализировать свои знания и опыт, услышать другие мнения, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Таким образом, достигая всех необходимых результатов и повышая, таким образом, мотивацию к изучению предмета.
Однако любые образовательные технологии - еще не гарантия успеха. Главным является органическое соединение эффективных образовательных технологий и личности педагога.
Еще раз следует подчеркнуть, что при новой парадигме образования педагог выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащегося, компетентным консультантом и помощником. Эта роль значительно сложнее, чем при традиционном обучении и требует от педагога более высокого уровня профессионально-педагогической культуры.
Литература:
1. С. И. Заир - бек, И. В. Муштавинская Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. - М. : Просвещение, 2004 - 175с.
2. Е. С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. - М. Академия, 2003 - 272с.
3. Громова О. К. "Критическое мышление - как это по-русски? Технология творчества. //БШ 12, 2001
4. Гусинский Э. , Турчанинова Ю. Введение в философию образования: Учебное пособие. - М. Издательская корпорация "Логос", 2000.
5. Корчемлюк О. М. Освоение приёмов новой технологии через решение п
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>