ть, приступив к изучению источников информации.
Анализ готового продукта исследовательской деятельности.
Видеофрагмент на тему "Что будет, если бейсбольный мяч запустить со скоростью света"
https://www. youtube. com/watch?v4RtFTQESrjQ
Возможные вопросы: Можно ли данный видеоролик считать продуктом исследовательской деятельности? Для какой аудитории этот видеофрагмент несет новую информацию? В чем же актуальность темы, рассмотренной в видеофрагменте?
Рефлексия
Мы с вами в рамках мастер-класса проработали основные этапы реализации исследования. Если у вас есть вопросы, я постараюсь на них ответить.
В начале занятия Вы записали, что ожидаете от мастер-класса, а теперь запишите, оправдались ли Ваши ожидания и достигли ли Вы своей цели.
Предлагается выбрать, как поступят с информацией, полученной на мастер-классе.
Чемодан - информация, которая пригодится в дальнейшем, то, что возьму с собой.
Мясорубка - всё обдумаю, переработаю информацию.
Корзина - выброшу, это мне не нужно.
Меняется мир непрерывно, неспешно.
Меняется всё - от концепций до слов.
И тот лишь сумеет остаться успешным,
Кто сам вместе с миром меняться готов.
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО, ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ В РАБОТЕ!
Литература.
1. Новожилова, М. М. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию. - Москва: 5 за знания, 2008.
2. Обухов, А. С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? // Исследовательская работа школьников. - 2003. - 4. - с. 18 -23.
3. Обухов, А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся Текст/А. С. Обухов. - Москва: Прометей МПГУ, 2006.
4. Савенков, А. И. Исследовательское обуче
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>